Le débat autour du temps de jeu égal pour tous est en fait un débat à propos de la valeur de l’« inclusion » dans le sport. Au cœur de la valeur de l’« inclusion », repose la conviction que toute personne qui veut pratiquer un sport devrait en avoir la possibilité. Cela devrait inclure l’accès à des essais honnêtes, à de l’équipement, aux installations et aux équipes. Toute version du sport honnête suppose que chaque participant soit traité équitablement sur la base de ses mérites. C’est à l’intérieur de la valeur de l’« inclusion » que se situe la question du temps de jeu. Une façon d’être inclusif consiste à assurer à tous les membres de l’équipe la possibilité de jouer le même nombre de minutes dans une partie ou, autrement, à faire en sorte qu’au cours d’une saison, tous les membres d’une équipe aient sensiblement la même durée de temps de jeu. Ce qui signifie, dans les deux cas, que si vous faites partie de l’équipe, vous devez avoir la possibilité de jouer.

Le CCES encourage les Canadiens à examiner de plus près cet enjeu brûlant du sport dans la communauté. À mesure que de plus en plus d’équipes sportives en milieu communautaire et scolaire incorporent diverses versions du « temps de jeu égal » dans leurs programmes de sport de compétition, peut-être assistons-nous à un subtil changement susceptible de créer un environnement plus inclusif, rempli de riches leçons et d’expériences mémorables.

 

  • The Creation of Fair-Play Sporting Divisions in Newfoundland & Labrador High School Sports

    Twelve students are chosen for a high school basketball team, but only eight play...ever. With the exception of a few minutes at the end of a game easily won against weaker opponents, they simply do not play. How is this fair to the four athletes who spend their season on the bench?

  • Opinion Piece - Peterborough Examiner

    Peterborough, along with many other communities, is in the midst of a discussion about the nature and values of sport.

  • Temps de jeu égal pour tous

    Le bulletin Coaching Youth Sports (CYS) a reçu une question sollicitant nos impressions quant à l’impact émotionnel chez un enfant qui ne joue continuellement que le ¼ d’une partie pendant que les autres coéquipiers jouent pendant tout le match.

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